Les progressions :

Ce sont des textes officiels qui font partie des programmes. C'est un peu la Bible des enseignants car on se doit de les suivre plus ou moins à la lettre.
On trouve des progressions pour chaque matière par cycle : 

• Français & mathématiques :

- Cycle 2 (CP & CE1) : http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/apprentissages.htm
- Cycle 3 (CE2, CM1 & CM2) : http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/approndissements.htm

• EPS, langue vivante, découverte du monde /sciences, histoire-géo & instruction civique et morale :
  
  Cycle 2 & 3 : http://media.education.gouv.fr/file/1/58/7/programmes_ecole-primaire_203587.pdf

Les programmations :

C'est l'enseignant qui choisit ce qu'il va faire pour chaque période (= temps d'école entre chaques vacances).
Les thèmes de chaque matière sont divisés en 5 parties (5 périodes) en fonction des progressions et s'étendent sur toute l'année. Elles doivent être affichées en classe et peuvent être consultées par les parents.
Je n'ai fait que celles de maths, français et sciences. Pour la musique et les arts visuels, c'était un peu de l'improvisation. En EPS, j'ai un intervenant donc je ne prépare rien.

Voici mes programmations pour ma classe de CE1 :

-> programmation_français1

-> programmation_maths

-> programmation_maths2

-> programmation_sciences

Musique :
- Le rythme & la voix
- Le carnaval des animaux : première approche des familles d'instruments
- Pierre & le loup : découverte des familles d'instruments

Arts visuels :
- Les contrastes de couleurs
- Illustrations du Carnaval des animaux
- Dessiner un animal à partir d'une forme géométrique
- Projet sculpture : le bois (crocodile), le papier, le fer, la terre (bonhommes)

Pour pouvoir valider la compétence TICE, j'ai du aller faire un petit tour en salle informatique avec mes élèves.

A ce moment là, nous travaillions en géométrie sur les propriétés des 3 figures géométriques : le carré, le rectangle et le triangle.

Ils ont du créer leur propre leçon de géométrie via le traitement de textes :

* Je leur ai dicté les propriétés qu'ils ont tapé en binôme, nous avons ensuite corrigé les fautes d'orthographe.
-> majuscule (shift), barre espace, retour à la ligne (entrée), effacer (backspace), virgule, point, accents.

* Mise en page : gras, souligné, centré, police, taille

* Dessin : tracer un carré, un rectangle, un triangle

Ils étaient libres de choisir la police, la forme et la couleur de leurs figures.

Il nous a fallu 3 séances par demi-groupe pour réaliser le document (6 séances pour la classe entière) que nous avons imprimé et collé dans le cahier de leçons.

-> TICE_geometrie

Et une petite évaluation sommative en conjugaison en CE1 : le verbe être au présent de l'indicatif.

-> evaluation_etre_present

Voici ma fiche de découverte de la multiplication en CE1.

On passe d'abord par le dessin pour bien visualiser le problème (nécessaire pour les élèves en difficulté), puis ils doivent trouver une façon de calculer. Ils passeront d'abord par l'addition réitérée (3+3+3), puis on les amènera à trouver une manière plus rapide de calculer : la multiplication.

Pour leur prouver que la multiplication est beaucoup plus rapide, voici un problème simple qui a convaincu mes élèves :
Lola a 100 pièces de 2€. Combien a t-elle dans son porte-monnaie ?
On ne peut pas écrire au tableau "2+2+2+2+2+...2+2 = 200", ce serait beaucoup trop long et on a des chances de se tromper avec tous ces nombres.
Il est plus rapide de passer par la multiplication : 100 x 2 = 200

Pour les élèves en difficulté, je leur ai fait manipuler des cubes et des boîtes.

On peut leur apprendre assez rapidement la table de 0, 1 et 2 (les doubles !).

-> decouverte_multiplication

Musique : Pierre & le loup

J'ai travaillé sur les 3 grandes familles d'instruments avec mes CE1. J'ai choisi comme support Pierre et le loup.

C'est un conte musical russe où l'on trouve les instruments à cordes, les instruments à vent et les instruments à percussions.

Ma séquence n'est pas très détaillée, il y a surtout la séance 2 (visite MF oblige !). Je vous mets également les cartes des instruments, à découper et plastifier, pour la situation problème.

-> s_quence_pierre_et_le_loup

-> cartes_instruments1

-> cartes_instruments2

Pour les fiches agrandies des personnages et des instruments, c'est par ici :  http://www.boutdegomme.fr/pierre-et-le-loup-de-serge-prokofiev-cp-ce1-a24280617

Site très bien fait, j'adore !

Voici quelques fiches de préparation & quelques photos de mes stages effectués en 2011 & 2012 en CE2 et moyenne section.

Etant encore en formation à ce moment là, mes fiches sont loin d'être parfaites.

En MS, j'ai choisi la grenouille comme projet interdisciplinaire.

CE2 :

-> Sequence_cercle_CE2

-> la_météo_CE2

-> Calcul_mental_CE2

MS :

-> documentaire_la_grenouille_MS

-> la_grenouille_a_grande_bouche_MS

-> masque_de_grenouille_MS

-> graphisme_ponts_MS

-> décoration_de_la_pochette_MS

-> EPS_sauts_MS

Voici les sujets qui sont tombés en 2012 :

Mathématiques

- Utiliser les unités de mesure des longueurs, des masses et des contenances et leurs relations en CM1 (Paris)

- Se situer dans l'espace et situer des objets par rapport à soi en PS/MS (Aix-Marseille)

- Utiliser le nombre comme moyen de repérer des positions dans une liste ordonnée d'objets en C1 (Créteil)

- Dénombrer en utilisant la suite des nombres en GS (Toulouse)

- Maitriser la technique de la multiplication posée d'un nombre décimal par un nombre entier en CM1 (Créteil)

- Connaitre la relation entre heures et minutes, kilogrammes et grammes en CE2 (Créteil)

- Vérifier la nature d'une figure plane à l'aide de la règle graduée, de l'équerre ou du compas en CM1 (Créteil)

- Connaitre une technique opératoire de la multiplication en CE2 (Créteil) 

- Le calcul mental en CE1 (Limoges)

- La technique de la soustraction (Limoges)

- Connaitre la relation entre heures et minutes, kilogrammes et grammes, mètre et kilomètres en CE1 (Aix-Marseille)

- Connaitre et utiliser des procédés de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits en CE1 (Créteil)

- Le calcul posé de la division d'un nombre décimal par un nombre entier en CM2 (Créteil)

- Organiser les données d'un énoncé en CE1 (Créteil)

- Utiliser la suite des nombres dans des situations concrètes ou des jeux en C1 (Créteil)

- Les problèmes relevant de la proportionnalité en CM2 (La Réunion)

- Les nombres jusqu'à 100 en CP (La Réunion)

- Décrire le triangle rectangle en CE1 (La Réunion)

- Utiliser les fractions simples et décimales dans des cas simples de partage ou codages de mesure en CM1 (Créteil)

- Savoir utiliser les représentations usuelles pour résoudre des problèmes simples en CE1 (Rennes)

- Comparer des quantités en MS 

- Calculer les aires d'un carré et d'un rectangle en CM2 (Toulouse)

- Reconnaissance du carré, du rectangle et du triangle en CE1 (Poitiers)

- Comparer et classer des objets selon leur forme en C1 (Poitiers)

- Mesurer des segments, des distances en CE1 (Poitiers)

- Décrire le carré, le rectangle et le triangle rectangle en CE1 (Poitiers)

- La calculatrice en CE1 (Poitiers)

- Organiser les informations d'un énoncé en CE1 (Paris)

- Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers jusqu'au million en CE2 (Paris)

- La technique opératoire de la division décimale (Poitiers)

- Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres en MS (Poitiers)

- Calculer une durée entre un instant initial et un instant final en CM1 (Paris)

- La technique posée de l'addition (Paris)

- Utiliser la suite des nombres pour dénombrer en C1 (Paris)

- Résoudre des problèmes dont la résolution implique des unités différentes de mesure en CM2 (Versailles)

- Lire et compléter un tableau en CP (Lille)

- Se repérer dans l'espace en C1 (Lille)

- Situer un objet ou une personne par rapport à un repère en C1 (Versailles)

- Découvrir les formes et les grandeurs en MS (Rennes)

- Tracer, sur papier quadrillé, la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à une droite donnée en CE2 (Versailles)

- Le calcul mental en CE1 (Caen)

- La monnaie en CE1 (Caen)

- Résoudre des problèmes d'augmentation et de réunion de quantité en C1 (Versailles)

- Utiliser des repères dans la journée en C1 (Versailles)

- Résoudre des problèmes de plus en plus complexes en CM2 (Versailles)

- Mesurer des segments en CE1 (Lille)

- Comparer, ranger et encadrer des nombres inférieurs à 20 au CP (Versailles)

- Lire et compléter un tableau en CP (Lille)

- La résolution d'un problème portant sur la proportionnalité en CM2 (Poitiers)

- Utiliser le calendrier pour comparer des durées en CE1 (Versailles)

- Compréhension d'une oeuvre intégrale en CE1 (Lyon)

- Savoir situer un objet par rapport à un autre et maîtriser le vocabulaire associé en CP (Versailles)

- Résoudre des problèmes en utilisant les données d'un tableau/graphique en CE2 (Lille)

- La proportionnalité en CM2 (Lille)

- Utiliser un tableau et la règle de 3 dans des situations très simples de proportionnalité (Strasbourg)

- Calculer l'aire du rectangle ou du carré (La Réunion)

- Comparer et classer en GS (Poitiers)

- Construire une figure simple à partir de consignes ou d'un programme en CM1 (Grenoble)

- Reconnaitre, nommer des solides (cube, pavé droit) en CE2 (Nice)

EPS

- Natation : premières séance en C2 (Paris)

- Différence entre sport en club et sport à l'école (La Réunion)

- Propositions pour élève en surpoids (La Réunion)

- Natation : réglementation et programme de la maternelle au CM2 (Créteil)

- Lutte (Paris)

- Danse (Versailles)

- Notion de projet (Caen)

- Sports collectifs (Versailles)

- Le handicap (Versailles)

- Obésité et natation

- Gymnastique (Lille)

- Natation en maternelle (Poitiers)

- Danse au C3 (Versailles)

- La différenciation pour les élèves en surpoids ou dispensés en C3 (Versailles)

- Activités artistiques au C3 (Strasbourg)

- Vélo au C3 (Poitiers)

- Gymnastique en C2 (Grenoble)

- Danse au C2 (Nice)

Français

- Lire à voix haute avec fluidité et de manière expressive en CM1 (Paris)

- La phrase simple en CE1(Clermont)

- L'apprentissage du vocabulaire en PS (Aix-Marseille)

- Distinguer les phrases simples et complexes en CM1 (Limoges)

- Redaction sur la thématique du portrait en CM2 (Aix-Marseille)

- Etude du phonème /m/ en CP

- Le conditionnel en CM2 (Toulouse)

- Reconnaitre les noms et les verbes et les distinguer des autres mots en CP (Rouen)

- La dictée en CM2 (Montpellier)

- Ecrire un récit par la dictée à l'adulte en GS (La Réunion)

- Le présent de l'indicatif au CM1 (Lyon)

- Lire et écrire en MS (Poitiers)

- Apprentissage du vocabulaire en MS (Caen)

- Le langage oral en CM2 (Poitiers)

- La ponctuation en CE2 (Poitiers)

- Localiser une syllabe en début ou fin de mot en GS (Montpellier)

- Le langage oral en C1 (Créteil)

- Développer la conscience phonologique en GS (Lille)

- Redaction sur le thème du portrait en CE2 (Amiens)

- Reconnaissance du verbe en CE1 (Lille)

- La polysémie des mots en CM2 (Lille)

- Le son o et ses différentes graphies en CP (Besançon)

- Ecrire à partir d'un album en CP (Poitiers)

- Le langage oral en MS (Poitiers)

- L'accord sujet/verbe au CE1 (Paris)

- Le personnage archétypal en C2 (Créteil)

- La compréhension d'un texte littéraire (Créteil)

- La compréhension de texte en GS (Versailles)

- Ecrire un portrait en C3 (Versailles)

- La production d'écrit en CP (Lille)

- Rédiger un texte informatif ou explicatif (La Réunion)

- Le langage oral par rapport à un texte entendu en CP (Versailles)

- L'accord sujet/verbe en CM2 (Poitiers)

- La compréhension/lecture en CM2 (Versailles)

- La lecture avec fluidité et rapidité en CM1 (Créteil)

- Les homophones au C3 (Versailles)

- La discrimination des sons en GS (Versailles)

- La lecture littéraire en CM2 (Versailles)

- La production d'écrit en CP (Versailles)

- La compréhension orale au C1 (Versailles)

- La production d'écrit en lien avec la littérature (Versailles)

- S'approprier le langage et progresser vers la maitrise de la langue en GS (Grenoble)

- Comprendre un texte (notamment l'implicite) en CM2 (Nice)

AFE

- La surveillance des récréations (Paris)

- Les intervenants extérieurs (Clermont)

- Relations avec les parents (Aix-Marseille)

- L'usage personnel d'internet par un PE

- La manifestation

- Les évaluations nationales

- Les punitions (Toulouse)

- L'obligation d'instruction (Rouen)

- Le respect des parents (Montpellier)

- L'absentéisme (La Réunion)

- L'aide personnalisé (Poitiers)

- La gestion des conflits entre élèves : violence entre élèves (Poitiers)

- La discrimination (Montpellier)

- Les évaluations nationales (Créteil)

- La maltraitance (Lyon)

- La scolarisation d'un élève handicapé (Amiens)

- La mixité à l'école (Lille)

- La maternelle (Besançon)

- L'aide personnalisée (Poitiers)

- La gestion de parcours d'apprentissage (Poitiers)

- L'emploi du temps en GS (Paris)

- L'obligation scolaire (Créteil)

- Le signalement (Versailles)

- Le livret personnel de compétences (Versailles)

- La sortie occasionnelle (Lille)

- L'absentéisme régulier (La Réunion)

- La liberté pédagogique (Versailles)

- La coopérative scolaire (Poitiers)

- La surveillance des récréations (Versailles)

- La surveillance des récréations (Créteil)

- La laïcité et les intervenants extérieurs (Versailles)

- L'organisation d'une journée sportive (Versailles)

- La protection de l'enfance (Versailles)

- La gestion des comportements à risques (Versailles)

- La scolarité en maternelle (Versailles)

- Les devoirs (Grenoble)

- La scolarisation d'un élève handicapé en maternelle (Nice)

Coucou !

Un petit blog pour partager avec vous tout ce qui touche le métier de professeur des écoles.
J'y mettrai mes créations et je partagerai celles qui me plaisent sur d'autres sites.

Un peu de moi : Clélie, 24 ans, professeur des écoles stagiaire (PES) en 2012-2013, admise au CRPE 2012 (yeah !) dans l'académie de Versailles.

J'ai été titularisée après la dernière visite de mon Maître-Formateur (MF) en avril 2013.

Je suis maîtresse dans une classe de CE1 à Saint-Leu-la-Forêt (95).